新來的實習老師很厲害，剛來學校兩個月就把最差的班級帶到平均分第一。

我們老教師都想和她取取經(jīng)，直到有一天我在她的辦公桌上，發(fā)現(xiàn)了我們班的簽名冊。

那一刻，我恍然大悟。

我算是明白了，為什么我們班拼命刷題成績卻毫無起色，她帶的班天天看電影成績卻突飛猛進。

這次月考，我不按套路出牌，給班上同學們出了一份空白卷。

果不其然，成績出來時，她帶的班級直接從第一變成了倒數(shù)。

校長卻來責怪我在胡作非為，讓我停職。

我直接提出辭職，反正馬上要后悔的人，不是我。

1看著眼前的成績單排名，我百思不得其解。

我明明把知識點講了無數(shù)遍，學生也都說聽懂了。

可為什么成績還是上不去？

連一向沒跌出過前三的平均分排名，也跌到了第六。

年級組長在大會上的話還回響在我耳邊。

“這次物理平均分第一的依然是蔣樂婧老師所帶的3班，人家雖然年紀輕，但是能力卻是實打?qū)嵉摹?br>
我們大家要多向她學習！”

“特別是吳老師，你的班級是下滑最嚴重的，平日里沒事就和小蔣多交流交流?！?br>
蔣樂婧的臉上掛著謙虛的笑。

“哎呀組長，別這么說，都是學生們努力的結(jié)果?！?br>
“至于吳老師，雖然她的教學方法的確有些落后了，但是她也很努力了，很多時候下晚自習我還能看到她留在班里輔導學生呢！”

所有老師的目光都集中在我身上，我只能尷尬的低下頭。

蔣樂婧是今年剛來的實習老師，第一次月考，她帶的3班就拿下了第一，而霸榜的1班掉到第三。

之后，3班穩(wěn)居第一，我?guī)У?班無論怎么努力，成績越來越不行。

我捏著成績單，腦海里又浮現(xiàn)出這幾個月來的情景：我?guī)е?班的同學，一遍遍梳理知識點，刷習題集，晚自習也經(jīng)常留下來加班輔導，恨不得把所有的解題技巧都灌進他們腦子里。

可結(jié)果卻一直收效甚微。

反觀3班，蔣老師幾乎不占用他們的課余時間，作業(yè)也布置得很少，甚至有時候多次帶著他們看電影，美其名曰放松身心，激發(fā)興趣。

當時我們幾個老教師還在私下討論，覺得蔣老師管理太松散了，不利于學生成績的提高。

可現(xiàn)實卻是，他們班的學生物理成績的確提高了，還幾次霸榜第一。

難道，我這套嚴抓狠管的題海戰(zhàn)術(shù)，真的已經(jīng)行不通了？

我嘆了口氣，拿出我們班的答題卡翻看起來。

越看，心里越不是滋味。

很多題目，明明類似的題我講過無數(shù)遍，可學生要么計算錯誤，要么用了更繁瑣的步驟。

還有幾個學生，更是胡亂套用公式，還用了些陌生的解題思路。

心里的無力感越來越重。

半晌，我放下答題卡，朝休息室走去。

還沒推門，便能看到蔣樂婧身邊圍著幾個年輕教師，幾人正在談笑。

我呼出一口氣，推門進去的同時擠出一個笑容：“蔣老師，恭喜啊，一班這次考得真不錯。

你那個教學方法，看來確實有效果，能不能跟我分享一下經(jīng)驗？”

蔣樂婧還沒說話，旁邊教化學的王老師先笑了一聲，語氣帶著幾分不易察覺的揶揄：“吳老師，您可是咱們學校的老教師，教學經(jīng)驗豐富，哪還用得著向我們年輕人請教??？”

另一個老師也接話：“就是，吳老師，您那套嚴抓狠管的方法，過去可是讓我們學校的物理遠超其他學校。

可能就是現(xiàn)在這批孩子底子差，悟性不夠，跟不上您的節(jié)奏吧。”

這話看似在捧我，我卻聽出了陰陽怪氣。

蔣樂婧倒是客氣地笑了笑，說：“吳老師您太謙虛了，我就是運氣好，學生們比較配合。

其實也沒什么特別的，就是多鼓勵，少加壓，讓他們找到學習物理的樂趣罷了?！?br>
我只好訕訕地回到辦公室，對著空蕩蕩的墻壁發(fā)呆。

難道，1班的物理成績，就真的這樣一蹶不振了嗎？

他們本可以考上更好的大學，難道就要在我手里毀了嗎？

思及此，我拿起1班和3班的答題卡，試圖找找我們班問題到底出在哪里。

就在我對比一道復雜的電路分析題時，一個奇怪的細節(jié)引起了我的注意！

2那個奇怪的細節(jié)，讓我心神不寧。

我們班有個叫李明的男生，電路分析一直是他的短板。

尤其是涉及到復雜串并聯(lián)電路計算總電阻時，他有一個下意識的習慣。

他總是會先下意識地畫一條多余的，并不存在的連接線，仿佛那樣能幫他理清思路，之后會把它擦掉。

而此刻，擺在我面前的3班某位同學的答題卡上，也畫著那樣一條多余的，隱約被擦掉的連接線。

筆觸、位置，甚至那種猶豫導致的輕微抖動，都和李明的習慣如出一轍！

用巧合的借口說服不了我。

心跳驟然加速，一個荒謬卻又無法忽視的大膽想法猛地竄入我的腦海。

理智告訴我這很離譜，互換答題卡這樣的事情，幾乎做不到。

那份答題卡上的字跡看著也的確不像是李明的。

也許真的是一個巧合？

或者剛好這位同學也有這樣的習慣？

但懷疑的種子一旦種下，就會瘋狂滋長。

我翻出李明的答題卡，電路分析題頁面上，根本沒有那條多余的連接線。

可我明明記得，考完試那天，我問他電路圖畫出來了嗎，他還說他多畫了一條連接線！

我開始更加仔細地比對兩個班級的答題卡。

課代表張薇，物理很好，但有個小毛病，回答大題時，每次寫了解，后面跟的不是冒號，而是一個波浪號。

為此我說了她好幾次，她總是愛忘，經(jīng)常寫了波浪號才想起來，又劃掉重新寫冒號。

后排的趙強，總是愛把小數(shù)點標在中間。

等看完3班的答題卡，我的手已經(jīng)在微微顫抖。

張薇的那個解字后面被劃掉的波浪線，出現(xiàn)在了3班物理課代表的卷子上！

而趙強那個偏高的小數(shù)點，也原封不動地出現(xiàn)在3班某個學生的答案里！

甚至，我給我們班幾個尖子生講過的超綱解題方法，也出現(xiàn)在了3班對應的優(yōu)等生卷面！

一次兩次或許是巧合，但這么多帶有個人習慣的細節(jié)，怎么可能同時出現(xiàn)在另一個班級的試卷上？

我感覺一股寒意從腳底直沖頭頂。

之前的困惑、不甘、自我懷疑，此刻都化作了巨大的震驚和一種被愚弄的憤怒。

我的猜想或許沒有錯！

蔣樂婧不知道用了什么辦法，神不知鬼不覺的把我們班同學的答題卡換成了他們班的！

可她到底用了什么辦法呢？

字跡還是學生自己的，內(nèi)容卻被替換了，她到底是怎么做到的？

我脫力的靠在椅子上，手里拿著答題卡皺眉思考。

突然，靈光一閃，我想起一個不對勁的地方。

上次月考，我順帶去她辦公室給她放成績單。

我進去時她不在，剛把成績單放下，蔣樂婧便急急忙忙跑進來，看到我站在她辦公桌前，臉色慘白。

我出門前，看到她把一張紙放進了柜子里，還上了鎖。

看來，古怪就出在那張紙上。

一整個早上，我都心不在焉，心里盤算該怎么辦。

還是得弄清楚那張蔣樂婧很緊張的紙上到底有什么。

午休結(jié)束，蔣樂婧背著個包包跨進辦公室。

我裝作不經(jīng)意起身接水，朝她那邊一看，她把柜子打開，把包包放進去。

柜子最底層，還有一個密碼鎖一樣的盒子放著。

我?guī)缀趿⒖桃庾R到，那個上了鎖的盒子里面，應該就裝著那張紙。

接下來的幾天我都不動聲色的繼續(xù)觀察蔣樂婧，卻找不到下手的辦法。

終于，幾天后的年級會上，組長宣布蔣樂婧去臨市的學校交流學習三天。

等她一走，趁著午休辦公室沒人，我來到了她的座位。

幾乎不費什么力氣，我就猜到了那個盒子的密碼。

是她帶的3班第一次拿下第一名那天，9月18號。

小心翼翼的打開盒子，入目是一張A4紙。

我心跳如鼓，輕輕將它抽了出來。

那是一張透著古怪的名單。

左側(cè)是我們班全體學生的打印名單，每個名字后面都有一個親筆簽名。

而右側(cè)，對應的則是3班學生的名單。

兩個班級的名字中間，被用線連接起來了。

最頂端，則寫著學習互助結(jié)對確認表。

看著這張帶著我們班全體簽名的紙，我突然全都明白了！

難怪我們班之前物理成績一直第一，現(xiàn)在卻怎么努力都進不了前三。

而3班天天看電影，卻次次穩(wěn)居第一。

都是因為眼前這張表！

蔣樂婧不知用了什么手段，竟能將紙上連接起來的學生的成績互換！

我死死攥著這張紙，憤怒和發(fā)現(xiàn)真相的戰(zhàn)栗交織在一起。

良久，我把這張紙折起來，放進了口袋。

蔣樂婧，你不是要交換成績嗎？

那咱們就，好好換換。

3很快到了周考的日子。

周四晚上，我把班上的幾個尖子生叫去辦公室，開門見山道：“老師知道你們課本上的知識都掌握得很好了。”

“我給你們擴展新知識也實行了一個月了，現(xiàn)在就到了驗收你們成果的時候的。”

“所以，明天的周考，老師要求你們最后的幾道大題，不能用高中課本上的知識作答?！?br>
李明撓了撓頭：“吳老師，那些方法我們還沒完全吃透，萬一用錯了……”我笑了笑。

“沒關(guān)系，寧愿犯錯，也不能墨守成規(guī)?！?br>
“想不出來或者沒把握就空著！

這次周考不追求表面分數(shù)，我要的是你們突破思維的勇氣！

明白嗎？”

孩子們被我罕見的激昂情緒感染，用力點頭。

一天的**很快過去。

第二天下午，成績便出來了。

辦公室里炸開了鍋。

“咦？

這次3班的物理平均分怎么掉到第三了？”

有老師看著成績單，驚訝地出聲。

“是啊，3班那幾個物理尖子，這次分數(shù)都不高，最后兩道大題失分很嚴重?！?br>
“怪事，那些題雖然難，但按他們平時的水平，不該拿這么點分??？”

蔣樂婧站在人群外圍，盯著成績單，臉上慣有的溫柔笑意僵住了，臉色肉眼可見地變得難看。

年級組長關(guān)切的問道：“蔣老師，你們班這次是怎么回事？

學生狀態(tài)不好嗎？”

蔣樂婧回過神，勉強擠出一個笑容，聲音干澀：“可能是最近學習壓力有點大，狀態(tài)有波動吧，一次**說明不了什么，很正常，很正?！蔽以谂赃吢牭美湫σ宦暋?br>
很快你可就說不出很正常這樣的話了。

接下來的幾次周考，我要么覺得選擇題太簡單，讓我們班的同學不用做，要么就是大題出得不好，不用浪費時間。

3班的物理平均分像坐上了滑梯，時好時壞，但再也沒有回到過第一的寶座。

辦公室里，關(guān)于蔣樂婧教學方法的質(zhì)疑聲開始悄悄出現(xiàn)。

“看來光靠興趣引導還是不行啊，基礎(chǔ)不扎實，成績說掉就掉?！?br>
“就是，還是得像吳老師那樣，狠抓基礎(chǔ)訓練才行，雖然慢點，但穩(wěn)當?！?br>
蔣樂婧臉上的笑容越來越少，經(jīng)常一個人對著電腦屏幕上的成績分析圖發(fā)呆，眉頭緊鎖。

我每次路過她辦公桌，都能感受到她身上散發(fā)出的焦躁和困惑。

有一次，我甚至看到她趁著午休無人時，偷偷從抽屜里拿出那張簽名表，翻來覆去地檢查，手指在上面一遍遍劃過，嘴里喃喃自語：“明明還在，契約是成立的……為什么不行了？

到底是哪里出了問題？”

這次換她百思不得其解，她明明有強大的系統(tǒng)幫她綁定和吳辭盈所在班級的成績交換契約。

那張她賴以功成名就的契約，為何突然失靈了？