閱卷老師沉默了------------------------------------------，省高考閱卷中心。，空調(diào)開得很足。。，手邊放著紅筆和評(píng)分細(xì)則，屏幕上不斷跳出掃描后的作文圖像?！敖衲曜魑念}不難。是啊，《少年與時(shí)代》，學(xué)生都有話寫。但也容易套模板，看到現(xiàn)在，開頭十篇有八篇都是青年肩負(fù)使命。正常，高考作文求穩(wěn)嘛?！?，從通道中走過(guò)。，省內(nèi)語(yǔ)文教研專家，參與閱卷多年，見(jiàn)過(guò)各種奇葩作文。。。。?！爱惓?yōu)秀，建議復(fù)核”時(shí)，他并沒(méi)有太驚訝。
高考閱卷每年都會(huì)出幾篇亮眼作文。
真正能讓整個(gè)組停下來(lái)的，少之又少。
“編號(hào)發(fā)我?！?br>沈懷民說(shuō)。
很快，屏幕切到那篇作文。
標(biāo)題四個(gè)字。
《滕王閣序》。
沈懷民眉頭一皺。
“文言？”
一評(píng)老師王麗坐在旁邊，聲音有點(diǎn)飄。
“沈組，您先看?！?br>沈懷民沒(méi)說(shuō)話，往下讀。
“豫章故郡，洪都新府。星分翼軫，地接衡廬?！?br>第一句，他手里的茶杯停在半空。
再往下。
“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越?！?br>機(jī)房里有人還在討論評(píng)分。
鍵盤聲不斷。
沈懷民卻像被屏幕吸住了。
“物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻?！?br>他放下茶杯。
動(dòng)作很輕。
王麗小聲問(wèn)：“您看出出處了嗎？”
沈懷民沒(méi)回答。
他繼續(xù)讀。
“雄州霧列，俊采星馳?！?br>“臺(tái)隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。”
看到這里，他的臉色已經(jīng)變了。
不是學(xué)生作文的感覺(jué)。
也不是仿古練筆。
這是一篇完整的駢文。
氣象、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏、用典、鋪陳，全都成熟得不像話。
更可怕的是，它并沒(méi)有停在炫技。
它在往上走。
一層一層，把樓閣、山川、賓客、天地、命運(yùn)，全都托起來(lái)。
“這是哪來(lái)的？”
沈懷民終于開口。
王麗苦笑。
“我第一反應(yīng)也是這個(gè)，所以標(biāo)異常了?！?br>旁邊幾個(gè)老師聽見(jiàn)動(dòng)靜，圍了過(guò)來(lái)。
“什么作文？”
“文言文？”
“現(xiàn)在還有學(xué)生敢這么寫？”
有人湊近看了兩行，笑意瞬間沒(méi)了。
“等一下，這句……”
“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫?！?br>那老師念出聲后，自己先沉默。
機(jī)房里的鍵盤聲少了一片。
有人摘下耳機(jī)。
“念什么呢？”
“有篇作文，好像不太對(duì)。”
沈懷民往下翻。
屏幕里的字跡工整清晰。
掃描圖上沒(méi)有涂改，幾乎一氣呵成。
“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。”
這句出現(xiàn)時(shí)，整個(gè)小組安靜了兩秒。
王麗扶了扶眼鏡。
她已經(jīng)看過(guò)一遍，可再看還是頭皮發(fā)麻。
一名年輕閱卷老師忍不住說(shuō)：“這句太漂亮了。”
沒(méi)人反駁。
因?yàn)椴挥脤I(yè)知識(shí)都能看出來(lái)。
漂亮。
漂亮到近乎不講道理。
沈懷民盯著那句，半天沒(méi)動(dòng)鼠標(biāo)。
他參加過(guò)無(wú)數(shù)作文評(píng)審，看過(guò)省級(jí)一等獎(jiǎng)，看過(guò)大學(xué)生征文，也看過(guò)名家散文。
但這一句不一樣。
它不是“寫得好”。
它像本來(lái)就應(yīng)該存在。
像在某個(gè)被遺忘的歷史深處，已經(jīng)被人傳誦了千年。
可問(wèn)題是，他們沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
一個(gè)高中生，寫出了他們沒(méi)見(jiàn)過(guò)的千古名句。
這合理嗎？
“查重?！?br>沈懷民沉聲說(shuō)。
“已經(jīng)在查了?！蓖觖愓f(shuō)，“系統(tǒng)初篩，未發(fā)現(xiàn)重復(fù)?！?br>“擴(kuò)大庫(kù)?！?br>“古籍庫(kù)、期刊庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)庫(kù)都跑一遍。”
技術(shù)員立刻接入。
幾分鐘后，結(jié)果彈出。
重復(fù)率：0.7%。
疑似重復(fù)來(lái)源：無(wú)有效匹配。
機(jī)房里一片死寂。
有人不信。
“是不是題庫(kù)沒(méi)收錄？這明顯像古文啊。”
“對(duì)，可能是冷門地方志?！?br>“或者學(xué)生背了某本古籍里的文章?！?br>沈懷民沒(méi)說(shuō)話。
他把文檔復(fù)制出***。
滕王閣。
豫章。
洪都。
落霞孤鶩。
窮且益堅(jiān)。
一個(gè)個(gè)查。
搜索結(jié)果零零散散。
有地名。
有景點(diǎn)介紹。
但沒(méi)有這篇文章。
沒(méi)有這些句子。
“古籍?dāng)?shù)據(jù)庫(kù)呢？”
“沒(méi)有。”
“高校論文庫(kù)？”
“沒(méi)有?！?br>“網(wǎng)絡(luò)全文檢索？”
“也沒(méi)有?！?br>年輕老師咽了咽口水。
“那就是說(shuō)……原創(chuàng)？”
沒(méi)人接這句話。
原創(chuàng)兩個(gè)字太重。
尤其放在高考考場(chǎng)上，放在一個(gè)十八歲學(xué)生身上，重得讓人不敢輕易說(shuō)出口。
沈懷民繼續(xù)往下讀。
“天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮；興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)?！?br>“關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。”
王麗眼眶忽然有點(diǎn)熱。
她教過(guò)很多學(xué)生寫“時(shí)代”，寫“青年”。
大多是**。
可這篇文章不是。
它把一個(gè)少年放在天地之間。
不是喊出來(lái)的擔(dān)當(dāng)。
是看見(jiàn)繁華，也看見(jiàn)困頓；看見(jiàn)盛宴，也看見(jiàn)失路；看見(jiàn)命運(yùn)無(wú)常，仍然不肯低頭。
沈懷民看到那句時(shí)，聲音也低了。
“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。”
他念完，后排一位老教師輕輕拍了一下桌子。
“這句要進(jìn)教材?！?br>話一出口，他自己都愣了。
閱卷中心說(shuō)這種話太夸張。
可沒(méi)人笑。
因?yàn)樗腥诵睦?，竟然同時(shí)冒出了類似的念頭。
這不是普通滿分作文。
這可能是要被反復(fù)引用很多年的文章。
“偏題嗎？”有人小聲問(wèn)。
這是閱卷必須面對(duì)的問(wèn)題。
標(biāo)題《滕王閣序》，全文寫樓閣宴會(huì)、山川風(fēng)物、人生感懷。
它沒(méi)有像模板作文那樣直接喊少年與時(shí)代。
可真要說(shuō)偏題？
誰(shuí)敢？
沈懷民把評(píng)分細(xì)則調(diào)出來(lái)。
立意深刻。
內(nèi)容充實(shí)。
語(yǔ)言有文采。
結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
思想健康。
符合題意。
哪一條不符合？
甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)。
他沉默片刻，說(shuō)：“一評(píng)多少？”
王麗吸了口氣。
“我給了滿分，但不敢提交?！?br>“二評(píng)呢？”
另一位老師舉手。
“我也是滿分，標(biāo)了復(fù)核?！?br>“第三評(píng)?！?br>沈懷民把卷子推給旁邊資深教師。
那位教師姓趙，退休返聘，平時(shí)最嚴(yán)。
學(xué)生作文寫得再好，他也很少給滿。
趙老師戴上老花鏡，一字一句讀完。
讀到最后，他摘下眼鏡，揉了揉眉心。
“我有個(gè)問(wèn)題?！?br>眾人看向他。
趙老師說(shuō)：“如果這篇不給滿分，滿分作文的標(biāo)準(zhǔn)是什么？”
沒(méi)人說(shuō)話。
沈懷民深吸一口氣。
“那就滿分。”
王麗立刻點(diǎn)下提交。
系統(tǒng)跳出提示。
該作文分?jǐn)?shù)異常，請(qǐng)組長(zhǎng)確認(rèn)。
沈懷民輸入工號(hào)。
確認(rèn)。
然而事情并沒(méi)有結(jié)束。
因?yàn)殚喚硐到y(tǒng)很快再次彈窗。
“高分異常樣本，建議專家組復(fù)核?！?br>沈懷民看著提示，反而松了口氣。
“報(bào)專家組?！?